教育孩子要与时俱进

小海01

帮助小孩做事，大人以自己代替了小孩。另外，大人也会有意无意地把自己的意志加诸小孩身上，以此代替小孩的意志。到了这个地步，小孩的行动已不具自主性，而是大人观念的替代行为了。

处于童年时期的儿童，当他开始变得有意识，而且他的感觉开始进入创造性的状态时，特别容易受到相当于催眠术中的暗示”影响。在这个阶段，成人能够潜入小孩的心中，驱使小孩的意志及行动。

在学校里，我们发现，如果太过热心教儿童做某件事情，并使用太过夸张的动作，儿童的思考能力及自我判断即受到压抑。我们可以这样说，本来应该是由儿童的自我指挥他自己的一举一动，如今儿童的行动与自我却分离了，因为有一个不属于儿童，但力量更加强大的自我取代了儿童原来的自我并指挥儿童行动。这个外来的力量非常大，足以掠夺儿童本身柔弱的行动力量。一般而言，成人并非有意这样做。然而透过催眠性的暗示，成人确实能够支配小孩。成人或许不希望如此，也可能不知道自己在做什么，甚至未察觉到这种影响力。

有一次，一个大约两岁半的小男孩，把一双脏鞋子放在洁白的床罩上。家长未加思索，立刻走过去拿起这双脏鞋子，把它们放在房间的一个角落，并说“它们很脏。”然后家长用手掸了掸床罩，好像在清理床罩一样。事实上，刚才床罩上根本未曾放置过任何东西。

另一个例子是这样的。一天，一个年轻的妈妈收到一个包裹。她兴高采烈地拆开包裹，发现里面有一条丝质手帕及一支喇叭。她把手帕送给女儿，而拿起喇叭放在嘴边吹了起来。小女孩高兴地叫道：“音乐!”之后有一段时间，每当这个小女孩摸到一块布时，她都会展开笑颜高喊：“音乐!”

当小孩正在做一件事的时候，遭到大人禁止，而大人并不十分在意小孩的反应，对小孩以后的行动将产生长远的影响。那些受过高等教育、懂得自我控制的成人，特别是受过专业训练的保姆，最容易做出压抑小孩的行为。这里有一个很有趣的例子。一个大约三岁大的小女孩，和祖母在乡间的花园玩耍。整个花园只有她们两个人。小女孩显然想打开水龙头，看水喷出来的样子；可是当她正准备打开水龙头的那一刻，突然把手缩回来。她的祖母鼓励她打开水龙头，可是这位可怜的小女孩答道：“不，我的保姆不喜欢我这样做。”祖母试图说服她：“我准许你去打开水龙头。”于是小女孩开始笑得开心，并想象水喷洒出来的情景。可是当她伸手准备开水龙头时，又把手缩了回去。很显然地，不在现场的保姆禁令，比身边的祖母的诚挚邀请要来得有力量。

这里还有一个类似的例子，主角是一名三岁的小男孩。当他坐下来的时候，看到远处有一个东西很有趣。他刚起立准备朝那个方向走去的时候，又坐回原位，好像无法克服犹豫不决的意志。谁是那个限制他行动的“主人”呢?没有人知道，因为连这个小男孩自己都记不得了!

小孩对暗示的敏锐情感，可以视之为一种内在感受力的夸张表现。这种可以称之为“对环境的爱”的内在感受力，乃是儿童心理成长的一种助力。小孩天生就是一个热心的观察员，且特别对成人的一举一动感兴趣，并希望模仿成人的行为。就这一点而言，成人应该肩负一种任务。他可以成为小孩行动的诱因；或成为一本摊开来的书，。供孩子学习如何做他自己的工作。如果成人肯肩负提供适当指导的任务，就应该在专心注意他的小孩面前，安静、缓慢地行动，好让小孩看清楚每一个细节。

如果成人不这样做，却顺着自己的本性做出快节奏的动作，则不仅未达到鼓励及教导小孩的目的，反而不自觉地透过暗示的力量，以成人快节奏的行动方式压迫小孩的心灵，而让自己取代了小孩。、

甚至能以感官感觉到的物体，如果它们有吸引力的话，也会对儿童产生强大的暗示性影响力，像磁铁一样地吸引儿童表现出许多不同的活动。有位教授曾经拍摄一部非常有趣的心理实验记录片，有助于说明这个观点。实验的目的是要辨别在蒙特梭利学校受教育的智障儿童与正常儿童，对相同物体的不同反应。两组儿童的年龄及前景都差不多。实验人员在一间房子里的桌子上摆了许多不同的物体，其中包括一些我们为儿童设计的教具。

记录片一开始，是一组儿童走进房间，面对这么多不同的东西，这组儿童很感兴趣，且受到吸引。从他们活泼的动作及满脸的笑容，可以看出，他们置身在这么多不同的东西中显得非常快乐。每一个小朋友都拿起一样东西玩。他们不断地重复这样的过程：一个东西玩够了，又去玩另一样东西。

记录片的第二部分，是另一组儿童走进屋子，他们慢慢地走进来，停下脚步，并四处张望。几乎没有人去拿桌上的东西，而是光站在那里不动似地聚在一起。记录片就这样结束了。

谁是智障儿童，谁是正常儿童呢?事实上，那些精力充沛，把每样东西都玩过的那一组，是由智障儿童组成的。可是观看记录片的人从中获得的印象，却是这组智障儿童似乎比较聪明。因为一般人都认为有朝气、经常流露快乐表情的小孩应该比较聪明。

在这部记录片里，我们看到正常儿童静静地站在一旁，用心注视单一物体很长的时间。他们用沉着、谨慎的动作，伴随着用心的思考，证明他们是正常的儿童，确实令人印象深刻。

这个实验结果违反了一般人的传统观念。因为在正常的环境里，聪明的儿童比较好动活泼，像记录片里的智障儿童一样。可是在我们学校里，正常儿童的表现却有点违反传统。他们的动作较慢、常在沉思，但他们的动作系受到自我的控制并接受推理的指引。他们亦受到所见事物的刺激，但他们有能力控制所得到的印象，因此能充分运用。而自制及“不会不停地活动”才有价值。儿童应该懂得支配自己的动作器官，而不应该毫无目的地乱动一通。这是非常重要的。

正常儿童不仅会受到感官的刺激，也运用思考能力而行动。逐渐地，儿童将学会专心注意某个物体。这种心智与活动均集中于单一物体的现象，其实就是儿童内心深处的外在表现。

照自己的想法移动身体，是很正常的行为。受到内在纪律的指挥，人类才能做出有秩序的外在行为。缺乏这种内在纪律，人类将无法控制自己的行为。这种人将受到他人意志的支配，或成为外在影响力的牺牲者，就像在大海中漂流的船只一样。